从单一维度来看，学习意义感是学生对于学习有何用处、有何价值的理解和体验，是个体不断寻求更高层次意义的学习内驱力。例如，史静寰等人将学习意义感定义为学生对于学习有用性程度的认识。徐华女认为学习意义感指的是学生对当前学业表现与未来发展之间关系的认知。Henderson-King认为学习意义感应该涉及学生对于“学习对我而言意味着什么”“我为什么要学习”的理解...