大学生失败心态量表（Failure Mindset Scale, FMS）
关于“失败”这一客观事件本身，个体也持有不同的心态。失败心态是个体如何看待“失败”的思维模式，反映了个体对失败带来积极和消极影响的信念。Haimovitz和Dweck(2016)假设，人们可能持有失败促进学习和成长的心态(failureis-enhancing mindset)，或者失败抑制学习和成长的心态(failure-is-debilitating mindset)。父母的失败心态通过其教养行为影响子女的成长心态和学业成就(Haimovitz & Dweck, 2016; Xie et al., 2022)。当个体感知到父母认为失败有害时，自身更倾向于持有失败有害的心态和智力固定心态(Tao et al.,2022)。研究表明，那些认为失败不利于成长和发展的大学生更可能采用消极应对方式(胡心怡, 陈英和, 2018)，报告更高水平的抑郁症状(吴艾柯 等,2022)。心理弹性则在思维方式和心理健康之间起中介作用(黄莲琼 等, 2024)。
然而，上述研究将失败心态视为从抑制到促进的单维变量(Haimovitz & Dweck, 2016)。以新加坡华人青少年为被试的研究发现，个体对失败的积极评价和消极评价并不是非此即彼的，而是相对独立的两个维度(Sim & Wong, 2010)。这可能是由于西方人更倾向于使用线性思维，而东方人则更倾向于使用辩证思维(Peng & Nisbett, 1999;Spencer-Rodgers et al., 2009; Yama & Zakaria, 2019)。研究也确实发现了现有量表的文化适应性欠佳，在中国被试的样本中没有得到很好的验证(刘春晖等, 2023; Tao et al., 2022)。因此，开发适合中国文化的失败心态测量工具，对于了解大学生的失败心态、探讨失败心态对个人成长发展的影响，进而有效开展抗挫折教育至关重要。区别于西方 Haimovitz & Dweck（2016）的单维失败心态观，牛宏伟基于中国文化的辩证思维背景，将积极、消极失败心态构建为两个相对独立的维度；个体可同时持有高积极+高消极的失败心态（双重倾向组），这是该量表的核心理论贡献。
牛宏伟等（2024）编制的大学生失败心态量表（Failure Mindset Scale, FMS）。该量表包含积极失败心态、消极失败心态两个相对独立的维度，各 5 个题项，共 10 题，采用 6 点李克特计分，1 代表“非常不同意”，6 代表“非常同意”。分别计算两个维度的总分，不合成总量表分。两维度 Cronbach's α 系数均为 0.83，四周重测信度分别为 0.71、0.76；验证性因素分析支持双因素模型（χ²/df=3.46，RMSEA=0.06，CFI=0.97），并具备跨性别测量等值性及良好的效标效度。
大学生失败心态量表（Failure Mindset Scale, FMS）
下面是一些关于人们如何看待失败的描述，请根据你的真实想法作答，答案无对错之分。请评估你对每句话的同意程度：1=非常不同意，2=很不同意，3=有点不同意，4=有点同意，5=很同意，6=非常同意。
1.失败提示我需要更加努力
2.失败意味着获得成长的机会
3.失败是值得从中学习的经历
4.失败提示我需要反思自己的方法策略
5.失败提示我需要调整自己的目标或方向
6.失败让我怀疑自己的价值
7.失败会让我陷入痛苦
8.失败让我没面子
9.失败会打击我的热情和积极性
10.失败让我觉得自己的能力不足
参考文献：
牛宏伟，郝嘉佳，白学军. (2024). 大学生失败心态量表的编制及信效度检验. 心理与行为研究，22(3)，379-386.
