“情绪智力”（Emotion Intelligence）的概念最早由 Mayer & Salovey（1990）提出，指的是识别、调节自己与他人的情绪，并运用情绪信息指导思维与情绪的能力。后 Goleman 又将社会人际关系的管理能力补充进了情绪智力的概念，通过《情绪智力：为什么它比智商更重要》（Goleman, 1995）一书激发了社会各界对于“情绪智力”的关注与重视，大量情绪智力测量工具的开发与修订工作也由此展开。然而在所有这些研究中，针对普通儿童情绪智力方面的测量工具却始终未出现。儿童期是情绪智力发展的关键期，学前儿童的情绪智力水平，特别是这一概念下偏重于社会适应性方面的社会情绪能力（Social Emotion Competency），对于其未来的成功起着重要的预测作用。为了对学前儿童的社会情绪能力进行有效的评估，Epstein & Synhorst(2009)编制了学前行为与情绪量表（PreschoolBehavioral and Emotional Rating Scale,简称 PreBERS）。PreBERS 量表的适用对象为 3 至 5 岁学前儿童，该量表不仅弥补了学前儿童社会情绪能力测量工具的空白，更是以挖掘优势的视角取代了较为普遍的问题诊断的视角来进行项目编写，目的在于发现儿童与家庭所拥有的优势与资源，因此也具有更广泛更积极的使用价值。

PreBERS 原 版 由 42 个 正 面 陈 述的项目组成，包含情绪调节、入学准备、社交自信、家庭融入 4 个分量表。 情绪调节（Emotion Regulation，ER）分量表由 13 个项目组成，测试儿童在社交情境中控制情绪和行为的能力；入学准备（School Readiness，SR）分量表由 13 个项目组成，测试儿童注意、理解、执行任务等入学需掌握的认知方面的能力；社交自信（Social Confidence，SC）分量表由 9 个项目组成， 测试儿童积极发展和维持与同伴及周围成人良好关系的能力；家庭融入（Family Involvement）分量表由 7 个项目组成， 测试儿童融入家庭程度及与家人的关系。 该量表采用 0-3 的 4 点 Likert 量表计分（0 代表完全不符合儿童，1 代表比较不符合儿童，2代表比较符合儿童，3 代表非常符合儿童）， 由近两个月内与儿童有频繁日常接触的成人来评分， 评分时可以根据儿童出现该行为的频率， 也可根据评分者的推测。 完成全部 42 个项目 的 评 分 后 可 获 得 4个分量表标准化的得分与 1 个加总后标准化的优势指数。

PreBERS 量表中文版由周仁来和华弥之（2011）修订，在翻译、回译及与专家讨论后删除不适用于中国学前儿童的 3 项，其余 39 项组成的量表在北京与上海两地 8 个区的 8 所幼儿园向班级负责老师发放，发放前对所有评定者进行了量表填写指导，说明了该量表的目的与意义、填写方法及每个项目的含义，最终回收有效量表 819 份。接受评定的儿童中男孩 424 名，女孩 395 名，年龄均在 3-6岁之间，其中 3 岁儿童 191 名，4 岁儿童 258 名，5 岁儿童 200 名，6 岁儿童 170名。有 177 名接受评定儿童的家长也参与了量表的评定，另有 70 名儿童的老师参与了一个月后的重评。对 39 项的评定结果进行探索性因素分析后获得与原量表相同的 4 个因子，但有 5 项因素载荷过低并在与专家讨论后确认该 5 项无法很好地反映某单一因子上的表现因此全部删除。剩余 34项共生成 4个特征根＞1.33的因子，每个项目所归属的因子与原量表一致，且载荷在 0.540-0.936 之间，4个因子累计解释总变异的 61.440%，表明该 34 项组成的 PreBERS 量表中文版具有较高的结构效度。同时，PreBERS 量表中文版与长处与困难问卷 SDQ 中文版（杜亚松等，2006）中情绪问题、品行问题、多动注意不能、同伴交往问题及困难总分均呈显著负相关，与亲社会行为得分呈显著正相关，表明 PreBERS 量表中文版具有较高的效标预测效度。另外，结果显示四个分量表的 Cronbach’sα 系数在0.885-0.932 之间，老师与家长对同一儿童四个分量表的评分均显著相关，表明这些分量表均具有非常高的内部一致性信度和跨评分者信度。所有分量表及优势指数均不存在性别差异，但均存在年龄差异。情绪调节分量表得分及优势指数从3 岁至 4 岁、4 岁至 5 岁显著提高，但 5 岁至 6 岁无显著变化；入学准备与社交自信分量表得分从 3 岁至 4 岁、4 岁至 5 岁、5 岁至 6 岁均显著提高；家庭融入分量表得分从 3 岁至 4 岁无显著变化，4 岁至 5 岁显著提高，5 岁至 6 岁无显著变化。 陈昕慧、邵梦涵在研究自闭症儿童时均使用了该量表。

学前情绪与行为量表（Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale, PreBERS）

儿童姓名：____________________ 性别：女 □ 男 □
出生日期：____（年）____（月）____（日）
评定日期：____（年）____（月）____（日）
评定者姓名：__________________
评定者与儿童关系：____________

提示：反应表包含了一系列用于评定儿童行为与情绪状况是否良好的陈述。请阅读每一条陈述，并根据儿童近 2 个月内的表现在最适当的数字上画圈。如果陈述非常符合儿童，请在 3 上画圈；如果陈述比较符合儿童，请在 2 上画圈；如果陈述不太符合儿童，请在 1 上画圈；如果陈述完全不符合儿童，请在 0 上画圈。在选择的过程中，请务必参考其他同龄同性别学前儿童的行为表现再打分。如果不太清楚儿童在某一陈述上的表现，请根据您对儿童的全部了解做出您的推测，所有陈述后都必须在某一数字上画圈。

3非常符合
2比较符合
1不太符合
0完全不符

1．对家庭有归属感
2．信任家庭中的重要人物
3．与同龄儿童语言理解能力相当
4．自信
5．能表达出自己痛苦的感受
6．与家庭成员维持良好的关系
7．能主动寻求帮助
8．能控制对他人的愤怒
9．会对伤害他人的行为表示懊悔
10．会关注他人的感受
11．与父母有良好的互动
12．失望后反应相对平静
13．能坚持做一件事直到完成
14．能在公众场合表现自己
15．能按照游戏规则轮流玩
16．喜欢参与家庭讨论
17．主动交朋友
18．能接受由自己行为造成的各种结果
19．在游戏中输了之后不乱哭闹
20．能邀请他人一起玩
21．能理解复杂的句子
22．会倾听他人的对话
23．喜欢参与家庭活动
24．能接受他人拒绝的回答
25．能在布置任务时专注
26．能在听故事时专注
27．能按要求完成有多个步骤的任务
28．不为满足自己而侵犯他人权利
29．犯错误后会向他人道歉
30．能复述故事或刚发生的事件
31．能始终友好地对待他人
32．能在对话中把细节说清楚
33．能独立完成布置的任务
34．能正确运用数字和颜色