任务价值分量表（Task Value Subscale）
Eccles等人在1983年提出了第一个较为详细的有关任务价值的模型一一成就动机的期望-价值理论模型。该模型将个体的选择、坚持性以及表现与对成功的期望及主观的任务价值关联起来，认为学习者对于成功完成任务的期望及主观的任务价值可以直接影响个体的成就、坚持性以及行为选择，其中对成功的期望等同于自我效能感，主观任务价值则包括成就价值(在任务中表现好对个体的重...
自我分化量表（Differentiation of self inventory，DSI-R）
自我分化概念是由家庭系统心理学家Bowen最早提出的， 它是指个体能够区分理性思维和情绪反应的能力。按照Bowen对家庭关系的理解，个体在成长的过程中内心都会经历 “个别化”（individuality）与“亲密性”（togetherness）两种力量的对抗，“个别化”（individuality）促使个体在心理上与家人有所分离，而“亲密性”（toge...
大学生学习意义感量表（College Students' Sense of Meaning in Learning）
从单一维度来看，学习意义感是学生对于学习有何用处、有何价值的理解和体验，是个体不断寻求更高层次意义的学习内驱力。例如，史静寰等人将学习意义感定义为学生对于学习有用性程度的认识。徐华女认为学习意义感指的是学生对当前学业表现与未来发展之间关系的认知。Henderson-King认为学习意义感应该涉及学生对于“学习对我而言意味着什么”“我为什么要学习”的理解...
婚姻适应量表（Dyadic adjustment Scale，DAS）
国内外对婚姻质量研究较广，主要有：一类是主观感受类，认为婚姻是主观的，并且因人而异。Burr(1970)认为婚姻质量是婚姻中个人的"主观体验";Karney(1995)研究指出婚姻质量是个体对其婚姻的体验和认知，如对婚姻关系满意程度的评估，相当于婚姻满意程度。与他持类似观点的还有，Sabatelli(1988)认为婚姻质量具有强烈的主观性，反映了个人对...