中学生学习意义感问卷（The Sense of Learning Meaning Questionnaire for Middle School Students）

意义是主体意识对各种复杂的社会关系的反映，如与社会、他人以及自身关系等，包括文化、历史、实践、心理等各方面。在一定程度上揭示了作为主体的人对客观事物在认识方面的追求（李佳琪，2018）。意义感是人对关乎自身的生命体验、价值追寻和意义感悟等重要方面的内在心理感受。现在常常提到的有关生命意义感的主题探讨，其实就是在原有单一的意义感研究的基础之上所开展的探究，其研究最早始于20世纪50年代。生命意义感是一种能给予个体相应的价值与方向导向的感觉(Emmons,2003)。而学习意义感是从生命意义感衍生而来的关于学业领域内能给予个体学习价值与导向的一种感觉。已有研究对学习意义感的界定，是以容翠等（2016）和佘雅斌等（2020）为代表的。容翠等（2016）认为学生的学习意义感是指在日常的学习生活中，学生能够掌握的本体与所接触的知识之间的意义关联，这是一种不会轻易发生变化的状态。此标准可以作为价值点评价教学质量，此外它还是缓解学习虚无主义危机的有效标志。佘雅斌等（2020）认为：学习意义感是指学生个体在学习生活中意在搭建的存在于本身与外在环境之间的持续性的意义联系，并且能持有认同感的对待其学习内容及学习过程。

学习意义感问卷，包括四个维度24个项目，问卷采用1、2、3、4、5、6、7的7点计分。最后将各项目得分加总获得学习意义感总分。中学生学习意义感问卷的Cronbach信度和重测信度分别为0.876和0.860，各维度的信度系数均在0.70 以上，表明中学生学习意义感问卷具有良好的内部一致性和跨时间的稳定性。所以总体上看，该问卷具有较高的信度。

中学生学习意义感问卷（The Sense of Learning Meaning Questionnaire for Middle School Students）

1非常不同意
……
7非常同意

1.学习对我来说是一件愉快的事
2.每天日常的学习是我快乐和满足的来源
3.学习给我带来很多乐趣。
4.我喜欢选择有挑战性的学习任务。
5.学习是生活中最重要的事。
6.我的学习生活有一个清晰的方向。
7.我能掌控我的学习生活。
8.在学校的每一天都是崭新的。
9.同学们看重成绩。
10.家人看重我的学习成绩。
11.学习好能使我为家人争光。
12.学习能维护我在同学中的形象。
13.学校看重升学率。
14.学习能使我获得高地位。
15.学习能使我受到重视。
16.我希望成为一个对社会有用的人。
17.学习能够丰富我的知识储备。
18.学习能使我为祖国富强做出贡献。
19.我致力于持久学习以成为一个受过良好教育的人。
20.我希望能提高自身的综合素质。
21.学习能使我改变令人担忧的社会现状。
22.我认同“万般皆下品，唯有读书高。”
23.我认同古代所谓的“学而优则仕。”
24.我认为学习是为了成为满足社会需要的人才。

参考文献：
党悦.学习意义感对中学生学习投入的影响：有调节的中介模型[D].喀什大学,2022.DOI:10.27746/d.cnki.gkssf.2022.000247.