3-6岁幼儿想象力发展评价量表（evaluation scale of imagination development for 3-6 years old children）

对于想象力的定义而言，由于研究领域、研究对象等的不同，加之其本身内涵的复杂性，学界至今没有形成清晰统一的界定。目前，被提及最多的就是心理学上对想象力的定义，即想象力是将人头脑中的已有经验加工、改造、重组，以推测、构思、建立新形象的能力。

绝大部分学者都是以Vygotsky在1930年发表的文章《ImaginationandCreativity in Childhood》的研究结果作为想象力产生运作的理论基础。经学者专家整理已初步提炼出四个法则：（一）想象力是以丰富的生活经验为基础的，进而连结、拓展、转换成不同的元素创造出新的样貌；（二）想象力通常以他人的经验作为自身想象的题材，进而发展出模拟、预想或者同理他人的能力；（三）情绪对促发想象扮演着重要的角色，情绪会与特定的图像连结，并透过语言或相关的认知媒介产生更细致的连结，由此带动的情绪张力正是文学或艺术作品可以撼动人心的关键；（四）个体将想象力灌注于特定的对象或物体中，将内隐的想象转变为真实的存在。

3-6岁幼儿想象力发展评价量表以Vygotsky想象力产生运作的四个法则为理论基础，经过调整与修改、检验与验证，量表最终由2个一级维度、4二级维度以及14个题项构成。经分析，总量表的Cronbach's α系数为0.944，一级维度与二级维度的系数也都在0.913-0.951之间，表明量表的内部一致性佳，具有较优的信度。

2个一级维度分别为多样性与独创性。多样性是初测量表中丰富性与联想性部分维度的合并，出自Vygotsky想象力产生运作的法则一与法则二，代表幼儿在自我、他人、社会的经验和经历中提取丰富、多样的想法或形象后，将其进行关联、推理、转换、加工、改造，重新组合成其他形象的能力。独创性出自Vygotsky想象力产生运作的法则四，代表幼儿利用已有经验元素，在加工、组合、改造的基础上，产生出相对新奇或超越现实的新形象的能力。

4个二级维度分别为多样性下的图像丰富、异类变通以及独创性下的新颖独特、超越现实。其是以Vygotsky的理论基础为原则，在一级维度的指导下，结合幼儿想象力特性创设的。图像丰富代表幼儿形成丰富、多元想象形象的能力；异类变通代表幼儿从经验中想象关联不同种类事物的能力；新颖独特代表幼儿通过组合、改造等，想象出相对新奇事物的能力；超越现实代表幼儿利用扩散思考，想象出超越时空与现存的事物的能力。

参考文献：
李天元.3-6岁幼儿想象力发展评价量表的编制与应用效果检验[D].杭州师范大学,2023.DOI:10.27076/d.cnki.ghzsc.2023.000327.