社会情感能力测评（Survey for Social and Emotional Skills，SSES）
1994年在菲兹尔研究所会议上，教育工作者、研究人员讨论如何通过提高学生的社会情感能力、学习成绩、健康水平和公民意识来预防和减少学生心理健康及行为问题，并首次提出了“社会情感学习”的概念框架。与此同时，与会者倡议成立学术、社会与情感学习合作组织（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Lear...
职业紧张量表（修订版）（Occupational Stress Indicator Revised edition，OSI-R）
职业紧张，又称职业应激，是指在某种特定的职业环境中，当个体对环境的适应能力达不到环境所需时个体产生的生理性和心理性压力，以及由于这种不能满足客观需求而引起的机体功能紊乱。这是人体外界刺激做出适应性反应的表现，包括生理反应和精神心理反应两部分。职业紧张在劳动者的承受范围内时可以提高劳动者的适应能力和劳动效率，促使劳动者发挥潜能以适应客观环境的需求。相反，...
小学生道德判断量表（Moral Judgment Scale for Pupils）
“道德判断”最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出来的，在他之后有许多学者以道德判断作为研究道德发展的切入点，开展了大量的研究。 美国心理学家、教育学家科尔伯格沿着皮亚杰的研究路线，把道德发展作为认知发展的一部分，认为道德的成熟过程就是道德认识发展的过程。在科尔伯格的研究中，他经常交替使用道德认知、道德思维、道德判断、道德推理等概念。对于道德认知，科尔伯格是这...
中国中学生积极心理品质测评量表-2016年修订版（the Inventory of Positive Mental Characters among Chinese Middle School Students）
积极心理品质是人类文明和民族传统美德积淀在人内心深处并与时俱进、体现时代精神和核心价值观的一系列心理特质及其总合。这些心理特质具有鲜明的积极性、正向性、主动性、进步性、稳定性、建设性特点。包括人类固有的和后天形成的一切善意、美德和建设性的心理特点和心理力量，体现为积极的认知方式、积极的情绪情感、积极的意志、积极的习惯、积极的人格、积极的心态、积极的学习...