高中生学习意义感问卷（ The Questionnaire for Meaning in Learning of Senior High School Students ）
“意义”一词最早出自“殆其往而喜其反，此致君之意义也”（《谷梁传·襄公二十九年》），意思是人或事物所包含的思想和道理。在《现代汉语词典》中，“意义”指语言文字等符号所表示的内容及价值、作用。在《古汉语常用字字典》（2011）中“意”有心意、意图的意思，“义”有合宜的道德、行为和道理的意思，前者反映自主内心活动，后者则隐含价值评判。有前人从价值与追求的角...
中学生学习意义感问卷（The Sense of Learning Meaning Questionnaire for Middle School Students）
意义是主体意识对各种复杂的社会关系的反映，如与社会、他人以及自身关系等，包括文化、历史、实践、心理等各方面。在一定程度上揭示了作为主体的人对客观事物在认识方面的追求（李佳琪，2018）。意义感是人对关乎自身的生命体验、价值追寻和意义感悟等重要方面的内在心理感受。现在常常提到的有关生命意义感的主题探讨，其实就是在原有单一的意义感研究的基础之上所开展的探究...
青少年未来期望量表（Adolescent Future Expectation Scale）
青少年的未来期望对其成长与发展有着重要影响，包括青少年对未来在受教育情况、工作情况、社会和学校中的适应情况以及自我能力感知等方面的预想。Oettingen 等人将未来期望(Future Expectations)定义为对特定事件在未来发生的可能性的一种信念，它影响目标的制定和实施，并指导个体的行为和发展。过往研究表明，未来期望是影响个体发展和问题行为的...
青少年学业情绪问卷（ Adolescent Academic Emotion Questionnaire）
德国心理学家Pekrun等人于2002年首次把这些与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的情绪统称为学业情绪。Pekrun等人研究发现，学业情绪主要由九种不同的情绪构成，并根据愉悦度和唤醒度将这九种情绪又分为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒与消极低唤醒四类。俞国良和董妍（2005）等人认为，学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体...