父母教养方式是指父母在养育子女时所呈现的态度、情感与行为模式的总和。它既包括与父母责任相关的、具体的目标行为，也包括在亲子互动过程中父母所展现的非言语信息，如手势、音调和情感表露(Darling ＆ Steinberg，1993) 。

国内学者蒋 奖 等 人 ( 2010 ) 基 于 瑞 士 学 者 Perris 等 人( 1980) 的研究，将父母教养方式确定为拒绝、情感温暖和过度保护三种类型。拒绝指父母敌意、严苛与惩罚式的教养方式; 情感温暖指父母对孩子的情感接纳与支持; 过分保护指父母对孩子的过分干涉、严格管理与控制。

父母教养方式问卷(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran,简称EMBU)是由瑞士学者于上世纪八十年代编制的,通过让被试回忆成长过程中父母对待自己的方式来考察父母亲的教养方式(Perris, Jacobsson, Lindström,et al., 1980)。标准版的EMBU包括四个核心维度:拒绝(Rejection)、情感温暖(Emotional Warmth)、过度保护(Over Protection)和偏爱被试(Favoring Subject)。问卷由父亲和母亲两部分组成,各81道题,题目内容完全一致,分别测量父亲和母亲的教养方式。由于具有良好的信度和效度,EMBU在很多国家得到修订和应用。

EMBU中文版最早在1993年得到修订(岳冬梅, 李鸣杲, 金魁和, 1993)。在预测之后通过因素分析对162个题目进行筛选,最后确定父亲教养方式问卷由58个题目组成,包含“情感温暖、理解”、“过分干涉”、“惩罚、严厉”、“拒绝、否认”、“过度保护”、“偏爱被试”六个维度;母亲教养方式问卷由57个题目组成,包含“情感温暖、理解”、“过分干涉、过度保护”、“惩罚、严厉”、“拒绝、否认”、“偏爱被试”五个维度。使用CNKI“中国期刊全文数据库”搜索EMBU中文版在国内的使用情况,发现从1994年至2008年“摘要”中出现EMBU的文章有496篇,研究领域涉及发展与教育心理学、精神病学、人格心理学等,研究对象年龄范围从初中生至成年人,“中国引文数据库”中查到岳冬梅等的修订文章被引用195次。由此可见,EMBU中文版在国内具有较高的使用率。

虽然EMBU中文版具有良好的信效度,并得到了广泛的应用,但仍存在三点不足。第一,题量多。尽管相比于英文版,中文版EMBU题量要少些,但父母两部分一共115道题仍显过多,被试在作答过程中容易出现疲劳和厌倦。第二,父、母维度不一致。父亲和母亲部分不仅题量不等,而且核心维度也不尽相同:父亲部分六个维度,其中过度干涉和过度保护为两个独立的维度;母亲部分五个维度,把过度保护和过度干涉合为一个维度。因此,增加了比较父亲和母亲之间教养方式差异的难度。第三,中国实施计划生育之后,许多家庭都是独生子女。孩子没有兄弟姐妹,“偏爱被试”这一维度已失去意义。

标准版EMBU题目过多的问题,研究者早已意识到,并一直试图缩短其长度。1999年,Arrindell等人(1999)根据题目内容和心理测量学指标从标准版EMBU中抽取出46道题,形成简式父母教养方式问卷(Short-Egna Minnen av Barndoms Uppfostran,简称s-EMBU),从而成功简化了标准版EMBU。修订后的s-EMBU只存在拒绝、情感温暖和过度保护三个维度。由于其信效度良好、操作简便,到目前为止S-EMBU已经被修订成多种文字并得到了广泛应用。

正是基于对EMBU中文版不足和s-EMBU这些优点的认识(题量较少、父母亲版本维度一致、去掉了“偏爱被试”维度),蒋奖引进和修订s-EMBU,并考察其在中国人群中的适用情况,为国内父母教养方式领域的研究提供了适切的工具。用内部一致性系数、分半信度和重测信度检验s-EMBU-C的信度,a系数在0.74~0.84之间,分半信度在0.73~0.84之间,10周后的重测信度在0.70~0.81之间。

简式父母教养方式问卷中文版( Revision of the Short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese，s-EMBU-C)

1从不
2偶尔
3经常
4总是

1.父/母亲常常在我不知道原因的情况下对我大发脾气。
2.父/母亲赞美我。
3.我希望父/母亲对我正在做的事不要过分担心。
4.父/母亲对我的惩罚往往超过我应受的程度。
5.父/母亲要求我回到家里必须得向她说明我在外面做了什么事。
6.我觉得父/母亲尽量使我的青少年时期的生活更有意义和丰富多彩。
7.父/母亲经常当着别人的面批评我既懒惰又无用。
8.父/母亲不允许我做一些其他孩子可以做的事情，因为她害怕我会出事。
9.父/母亲总试图鼓励我，使我成为佼佼者。
10.我觉得父/母亲对我可能出事的担心是夸大的、过分的。
11.当遇到不顺心的事时，我能感到父/母亲在尽量鼓励我，使我得到安慰。
12.我在家里往往被当作“替罪羊”或“害群之马”。
13.我能通过父/母亲的言谈、表情，感受到她很喜欢我。
14.父/母亲常以一种使我很难堪的方式对待我。
15.父/母亲常常允许我到我喜欢去的地方而她又不会过分担心。
16.我觉得父/母亲干涉我做的任何一件事。
17.我觉得与父/母亲之间存在一种温暖、体贴和亲热的感觉。
18.父/母亲对我该做什么、不该做什么都有严格的限制而且绝不让步。
19.即使是很小的过错父/母亲也惩罚我。
20.父/母亲总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子。
21.当我做的事情取得成功时，我觉得父/母亲很为我自豪。

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采取方便取样的方法，来自中国大陆的华北地区(北京、天津、内蒙古)、华东地区(山东、安徽)、中南地区(河南、湖北、湖南、广东)、西南地区(四川、贵州、广西)、西北地区(宁夏)等13个省市自治区的37所中小学，共计4884名青少年参与了调查。被试的年龄范围为10～19岁，与世界卫生组织定义的青少年年龄范围一致(World Health Organization，2020) 。被试的平均年龄是13.83±2.41，51.6%的被试为女生，50.4%的被试为独生子女。
s-EMBU-C.png
参考文献：
蒋奖,鲁峥嵘,蒋苾菁等.简式父母教养方式问卷中文版的初步修订[J].心理发展与教育,2010,26(01):94-99.DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2010.01.017.
刘思含,伍新春,王歆逸.父母教养方式的潜在类别及其与青少年学习投入和焦虑症状的关系[J/OL].心理发展与教育,2023(05):673-682[2023-02-25].https://doi.org/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2023.05.08.