学校适应一词包含两个方面，一是学校，二是适应，学校是对于环境场所的界定，适应是关于核心内容的界定，源于生物学，是指生物体通过改变自身的生活习性、饮食结构、生理特征等以提高其在环境中的生活能力，是生物长久生存与发展的前提条件，是生物体特有的，同时也是普遍存在的一种本能反应，是心理发展最本质的东西。具体到学校适应，由于增添学校这一环境特质的限制，研究多与学...
学校适应是三十年来国内外研究者关注和探讨的重要课题。 然而，迄今为止，国内外研究者还未对学校适应的界定和测量指标达成一致的观点， 也没有提出统一、权威的测量高中生学校适应的工具。学校适应的界定比较有代表性的有以下几种：Ladd 等人提出，学校适应就是在学校背景下 愉快地参与学校活动并获得学习成功的状况。Birch 则认为学校适应不仅指学生的学校表现， ...
国外学者Birch S.H与Ladd G.W.在20世纪末最早提出学校适应这一概念。此后，学校适应的研究课题主要围绕在概念界定、学校适应的内容、影响学校适应的因素、测量指标、测量工具等几个层次展开。国外学者依据不同维度对学校适应的内涵进行定义，学者Birch指出“学生在校的表现、学生对学校的的好感度、学校活动的日常参与”这三个方面都反映了学生的学校适应...
“情绪智力”（Emotion Intelligence）的概念最早由 Mayer & Salovey（1990）提出，指的是识别、调节自己与他人的情绪，并运用情绪信息指导思维与情绪的能力。后 Goleman 又将社会人际关系的管理能力补充进了情绪智力的概念，通过《情绪智力：为什么它比智商更重要》（Goleman, 1995）一书激发了社会各界对于“情绪...
情绪调节(Emotion Regulation)指个体管理自身情绪的过程对生理和心理健康都至关重要。认知重评和表达抑制是被广泛研究的两种情绪调节策略。情绪调节是近年情绪心理学研究中的一个热点和重要问题，不同学者对情绪调节的看法不同，各有侧重点。通过分析发现，已有研究主要从情绪调节的功能、过程和内容构成等方面出发界定情绪调节。从心理功能维度分析，情绪调节...
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